| 正確認(rèn)識 積極實踐 努力構(gòu)建學(xué)校心理教育健康發(fā)展格局 —— 包鋼一中心理健康教育小記 劉文彥 包鋼一中位于內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，是內(nèi)蒙古自治區(qū)首批重點中學(xué)和示范性高中，。包頭是蒙語“包克圖”的諧音，翻譯成漢語是“有鹿的地方”。現(xiàn)在的包頭被譽為“草原鋼城”，支撐包頭市經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一，就是因為有包鋼集團公司為首的一些大型國有企業(yè)。 包鋼一中建校于1960年，是包鋼為解決本單位子女上學(xué)問題而開辦的第一所中學(xué)，現(xiàn)為完全制高中。2003年學(xué)校與企業(yè)剝離，被劃歸地方管理，我們是扛著紅旗來到了地方。雖然是企業(yè)辦的學(xué)校，但在整個自治區(qū)名氣很大，我們創(chuàng)造出來的成績令人刮目相看。以2002—2005年為例，學(xué)校四年出了三個自治區(qū)理科高考狀元，一個央視“三星智力快車”年度總冠軍，一個央視“幸運52”兩期擂主。三個狀元，三個701分也是一個有趣的巧合。當(dāng)記者紛至沓來，探究學(xué)校持續(xù)發(fā)展的秘密時，我們會著重強調(diào)其中的一點：這與學(xué)校積極開展心理健康教育也有著密切的聯(lián)系。 包鋼一中的心理教育工作開得早搞得好，這在內(nèi)蒙古自治區(qū)是得到廣泛認(rèn)可的。我校在1995年建立了包頭市首家學(xué)校心理輔導(dǎo)室，12年來學(xué)校的心理教育由選修到必修，由一名兼職教師到三名專職教師，由默默無聞到小有名氣，歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的正確認(rèn)識和共同努力。學(xué)校成立了心理教研組，由三名專職教師，六位獲得心理咨詢師執(zhí)業(yè)資格證書的兼職教師，以及其他愛好者組成。目前，學(xué)校有三項自治區(qū)心理課題通過驗收并順利結(jié)題，有一項課題獲包頭市軟科學(xué)科技成果獎。2004年包鋼一中承辦了內(nèi)蒙古自治區(qū)首屆心理健康研討會和心理課題開題會，為心理教育在全自治區(qū)的開展起了推動作用。 總結(jié)我校的心理教育工作，我想簡單談幾個問題同與會代表交流： 一、正確認(rèn)識和科學(xué)定位是做好學(xué)校心理健康工作的前提。 沒有正確的認(rèn)識就沒有正確的行動。學(xué)校開展心理健康教育的重要性和必要性已成為廣大教育工作者的共識，這表明了我們的教育更加與時俱進。但是，這種認(rèn)識是否到位，仍然是學(xué)校心理教育能否良性發(fā)展的前提。 前提一、校長的認(rèn)識是推動學(xué)校心理教育發(fā)展的關(guān)鍵。 包鋼一中心理教育的發(fā)展，離不開趙嘉奇校長對心理教育的準(zhǔn)確理解和科學(xué)定位。他經(jīng)常說：一所好的學(xué)校，應(yīng)該是廣大師生共同成長的精神樂園。一名優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是身心健康和諧發(fā)展。從這個意義上說，心理健康工作不可或缺；將學(xué)校比喻成花園，百花齊放才顯美麗，心理教育是其中一朵璀燦的花。將學(xué)生比喻成一朵鮮花，優(yōu)良的品德、強健的體魄、良好的心理素質(zhì)都是襯托美麗鮮花的綠葉。從這個意義上說，心理教育雖然是副科，但對于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長來說，不分主次；同時，趙嘉奇校長進一步強調(diào)：名校要以實求名，名副其實。老師要站得更高，學(xué)生要走得更遠(yuǎn)，這就要善于從學(xué)習(xí)之外探究學(xué)習(xí)中的問題，要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的目標(biāo)，這樣的教育才符合規(guī)律，入情入理。從這個意義上說，心理教育工作無邊無沿，大有可為。 若是從我們包頭市的教育來折射學(xué)校心理教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我覺得：目前相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)們對心理教育的認(rèn)識是不到位的。說起來重要、做起來不重要的有，平時重要、忙起來不要的有，甚至說起來也不重要的也有。有所學(xué)校，這兩年高考前后，每年發(fā)生一起自殺事件，這時候才看到心理教育的重要性，套用一個寓言，叫亡羊補牢，晚了，但也不晚！ 前提二、心理教師的認(rèn)識到位是推動心理教育健康發(fā)展的決定因素。 內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用。心理教育在學(xué)校的發(fā)展，起決定作用的是心理教師的努力工作，這是心理教師必須要認(rèn)識到位的?！坝凶鳛椴艜械匚弧?！在一所學(xué)校里，有限的物力和財力用于何處，很大程度上在于我們的工作業(yè)績。拿我校的心理教師詹靜來說，1996年她主動放棄了教有所成的化學(xué)課教學(xué)和班主任工作，投入到在當(dāng)時不被重視同時又是自己不熟悉的專業(yè)中來，表現(xiàn)出了巨大的勇氣和對事業(yè)的執(zhí)著。功夫不負(fù)有心人，詹靜老師也獲得了成功。她現(xiàn)在是內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心委員會委員，上海《大眾心理學(xué)》雜志編委。她個人撰寫的《中小學(xué)心理健康教材》在內(nèi)蒙部分盟市使用，同時她又是全國中小學(xué)心理健康教育教材《心理發(fā)展》的副主編。2006年在全國心理教師評比中被評為“top ten”全國十佳心理教師。實實在在的業(yè)績?yōu)樾睦斫逃趯W(xué)校的發(fā)展贏得了一席之地。 前提三、主管心理教育工作的環(huán)節(jié)干部要成為學(xué)校心理教育健康發(fā)展的助推器。 其一：主管領(lǐng)導(dǎo)要充分調(diào)動心理老師的工作熱情，激勵心理教師主動工作；同時要加強學(xué)習(xí)，由外行到內(nèi)行，為學(xué)校心理教育的發(fā)展提供意見建議、方法措施。 其二：主管領(lǐng)導(dǎo)要為心理教育的普及和深入做出積極的努力。要善于營造氛圍、壯大聲勢，吸引一大批有志于在心理教育方面作一些成績的老師們加入到這項工作中來。（上海學(xué)習(xí)感悟） 二、理論聯(lián)系實際才能保證心理教育充滿活力。 曾經(jīng)在浙江上虞參加過一次學(xué)校心理教育展示活動，其中一位學(xué)校的心理展板這樣寫道：心理教育，有病治病，無病健身。想起來挺好笑的。心理教育要有這么大的功效的話，那就是保治百病的靈丹妙藥了。反過來我們也必須考慮一些問題：心理教育在學(xué)校發(fā)揮了多大作用？我們能否把這些作用顯性出來？因為這涉及到心理教育的價值判斷問題，事關(guān)我們心理教師的職業(yè)發(fā)展問題。我們的觀點是：心理教育要從課堂中、課本中走出來，要為學(xué)校的教育教學(xué)和管理服務(wù)，要通過課內(nèi)外的積極實踐去推動，這樣才有生命力。就我們學(xué)校來說，每年開學(xué)初，我們要進行”新生適應(yīng)教育“大型團體輔導(dǎo)；大型考試前，要舉辦“克服考試焦慮”講座；中心組學(xué)習(xí)時，我們進行“克服教師職業(yè)倦怠”專題研討；學(xué)生違紀(jì)受處分之前，心理老師要與他進行交流；運動隊參加大型比賽之前，體育組要邀請老師作賽前心理調(diào)試等等……。（舉狀元張哲的事例論證） 三、“全員、全過程、全方位”是心理教育發(fā)展的必然趨勢。 星星之火化成燎原之勢才能顯示出它的能量，全員參與的心理教育才能生機勃勃。如何讓心理教育在學(xué)校有廣泛的群眾基礎(chǔ)、獲得廣泛的認(rèn)同感呢？學(xué)校首先從換腦子開始。每年都要派老師參加各教育學(xué)會組織的心理研討會，僅今年目前為止就派出三批10人次去南京、上海、北京學(xué)習(xí)。通過專家們的精彩報告和校際間的經(jīng)驗交流，老師們的認(rèn)識提高了，觀念改變了，學(xué)習(xí)心理知識技能的熱情高漲了，運用心理手段改進教育教學(xué)提高管理效果的自覺性增強了。學(xué)校對主動參加心理咨詢師職業(yè)技能培訓(xùn)的老師給與重獎，目前又有12位老師加入到培訓(xùn)班中，學(xué)校心理教育專業(yè)隊伍有點到面逐漸壯大。伴隨著全員化發(fā)展進程，學(xué)校心理教育必將在更廣闊的領(lǐng)域拓寬加深！ 關(guān)于開展與深化《學(xué)生心理檔案的建立與在班級管理、 教育教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究的探討 我校作為內(nèi)蒙古自治區(qū)的重點中學(xué)，歷來就重視學(xué)生的心理健康教育工作。是內(nèi)蒙地區(qū)心理健康教育開展得比較早的學(xué)校之一。工作也作了很多，但多局限于對師生心理衛(wèi)生知識的普及與心理健康意識的提高這一層面上。對學(xué)生心理問題的處理多是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。雖然，我們清楚的意識到，心理健康教育要想達到良好的教育效果，必須是“全員、全過程、全方位”的“三全”模式，最起碼應(yīng)該是教師、家長、學(xué)生全部參與進來，將心理健康的意識和方法滲透到整個教育教學(xué)的全過程，從學(xué)校的自然環(huán)境到人文環(huán)境及組織管理和制度管理都要營造出一種和諧健康的氛圍，使學(xué)校變成學(xué)生快樂成長的樂園，教師快樂工作的家園。 “只有了解，才能做好”萬事皆然。我們的心理健康教育亦是如此。我們只有真正地了解學(xué)生的心理狀況與心理需求，我們的教育才能做到有的放矢。為廣大教師和學(xué)生建立心理檔案，就會使我們的教育和管理更有針對性、科學(xué)性和實效性。為我們“三全”教育模式的實施提供一個基礎(chǔ)平臺。下面，我們就本課題在開展與深化方面的一些設(shè)想進行一些討論。 一、關(guān)于學(xué)校心理健康檔案的建立 學(xué)生心理檔案主要由三大部分組成，即背景資料、各類學(xué)生心理測評的資料以及與個體學(xué)習(xí)活動有關(guān)的資料三個方面。 背景資料主要包括：（1）學(xué)生本人及生活狀況的資料，如本人的基本簡歷及其經(jīng)濟狀況、生活態(tài)度等；（2）生長及健康資料，如學(xué)生個人的生長史和基本健康狀況、行為習(xí)慣等；（3）家庭環(huán)境與社會環(huán)境方面的資料，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的文化程度、家庭關(guān)系、家庭氣氛及社會環(huán)境、鄰近的交際情況等。 各類心理測評的資料主要包括智力、學(xué)習(xí)能力、人格、興趣、心理衛(wèi)生等有關(guān)個體心理素質(zhì)方面的測量資料，另外還需要一些個體社會化方面的資料，如個體對社會的認(rèn)識與態(tài)度，個體的交友、人際關(guān)系情形等一些相應(yīng)的調(diào)查問卷。 與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的資料主要包括個體學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)時間的分配是否適當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度如何，個人分析綜合資料的能力如何等。 由提供的心理測量表對學(xué)生的心理健康狀況、心理素質(zhì)、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)傾向等方面進行測評，并將測量結(jié)果自動記錄到學(xué)生的心理檔案中。在學(xué)生個人資料的基礎(chǔ)上予以歸類、統(tǒng)計、繪成圖表，這樣一個年級或班級的團體資料在某個特質(zhì)上的一般趨勢就一會目了然。為學(xué)校各項工作的開展提供了第一手的資料。測試后將有關(guān)資料在不違背保密原則的情況下反饋給任課教師、班主任及家長等同學(xué)生的教育密切相關(guān)的人。 二、關(guān)于心理檔案在教育教學(xué)中的應(yīng)用 1、用于學(xué)生的自我教育 處于青春期的中學(xué)生，除了學(xué)習(xí)之外，開始了自我方面的探索，將有關(guān)的心理測試反饋給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力以及所處的環(huán)境，以協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)行為，有利于生涯輔導(dǎo)的開展。另外還有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，及時發(fā)現(xiàn)和化解自己在發(fā)展過程中的心理障礙，達到自我發(fā)展的目的。 2、使教師更加了解學(xué)生，因材施教，搞好學(xué)科滲透 全社會都關(guān)心學(xué)生的成績，任課教師更是如此。但當(dāng)學(xué)生成績無法提高時，大多會歸因于學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，就會給學(xué)生施加很大的壓力，結(jié)果往往是成績沒提高，還會產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、逆反、學(xué)習(xí)焦慮、師生關(guān)系緊張等一系列問題。利用學(xué)生心理檔案，就容易分析出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，或調(diào)整教學(xué)方法、或從解決問題的關(guān)鍵處著手，就會有的放矢，事半功倍。另外，任課教師會根據(jù)學(xué)生的個性、能力特點，既教書又育人。 3、使班級管理工作更具針對性 利用心理檔案的普查功能，在確定班主任前就能對各班學(xué)生心理特質(zhì)的大致趨勢有一個了解，然后再配備適合類型的班主任。這就更適于班級的和諧發(fā)展。更重要的是，根據(jù)心理檔案，班主任在班干部選拔、發(fā)掘?qū)W生各種潛力、確定各階段的教育目標(biāo)、各種活動的開展等各個方面更有針對性，教育管理效果也必然會更好。 4、使家長更了解自己的孩子，改變家庭教育方式。 隨著青春期的孩子自我意識的增強和家長教育方式的不妥，好多孩子對家長將自己的心理封閉起來。由于雙方又缺乏溝通技巧，所以親子之間矛盾不斷。利用心理檔案，可以幫助學(xué)生家長了解其孩子的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾，與教師或輔導(dǎo)員一起制定輔導(dǎo)的計劃，發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重力量，使學(xué)生有一個良好的成長環(huán)境。 5、改變心理健康教師的被動局面，主動出擊。 學(xué)校的心理健康教師除了上心理健康課探討一些共性問題之外，對于學(xué)生中的心理問題只能被動等待學(xué)生的求助，很難做到主動出擊。利用心理檔案的塞查功能，心理教師就可以主動出擊，提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，根據(jù)各類問題采取相應(yīng)的措施和活動方式，貫徹防重于治的方針，體現(xiàn)發(fā)展性輔導(dǎo)的原則，增進學(xué)生的心理健康。 二、在學(xué)校管理方面的應(yīng)用 1、關(guān)注學(xué)生心理健康的同時還要關(guān)注教師的心理健康狀況， 因為心理不健康的教師不會培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。目前，各方面的調(diào)查證明教師的心理健康狀況不容樂觀。在給學(xué)生建立心理檔案的同時，也可以給教師建立心理檔案，使教師了解并重視自己的心理健康。同時，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定各種制度、分配教學(xué)任務(wù)等決策時提供考慮維護教師心理健康的依據(jù)，真正做到以人為本。 2、目前大多數(shù)學(xué)校對教師的考核是以學(xué)生分?jǐn)?shù)論英雄的。這同我們今天提倡的素質(zhì)教育是相悖的。建立學(xué)生心理檔案，通過動態(tài)的測查，可以將學(xué)生心理素質(zhì)的提高狀況作為考核教師教育水平的依據(jù)之一，形成大家真正關(guān)心學(xué)生心理健康的良好氛圍。 這只是我們對于本課題在開展和深化方面的一些設(shè)想，不成熟的地方肯定很多。由于知識、能力、信息方面均有限，在課題實施的過程中肯定會遇到很多難題，比如，我們即使對學(xué)生的心理問題有很好地了解，但我們的老師是否有能力來解決這些問題就是一個擺在面前的難題。所以我們希望課題組的各位專家，能在研究方案的設(shè)計、系統(tǒng)軟件的選擇、教師的培訓(xùn)等方面給于幫助和指導(dǎo)，我們將不勝感激。同時相信：我們的努力一定會使我校的心理健康教育跨上一個新的臺階，并為其他學(xué)校起到很好的示范和借鑒作用。 |
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