|
讓教師生命和諧綻放，讓學生心靈灑滿陽光
柳州市鐵二中 蒲海燕
校園是文化的載體，是師生生命的載體，是應該讓生命充盈著靈氣、智慧、活力、激情與創(chuàng)造的地方。在教育改革蓬勃發(fā)展的今天，在構建和諧社會，推進民主法制建設進程的今天，作為教師工作與學生學習的場所的校園更應成為教師心靈舒展的精神家園,學生快樂成長的一片沃土。所以，多年來，我校堅持 “讓教師生命和諧綻放，讓學生心靈灑滿陽光”的指導思想，著力打造和諧校園、人文校園。如今，每一個生活其中的鐵二人無不為此感到作為主人的驕傲與自豪，那種師生之間平等和諧的人際氛圍，那種耕耘和收獲的充實與幸福，那種職業(yè)道路上付出的被認同感，那種努力自我實現(xiàn)的成就感，那種人與人之間的相互關心與尊重都在無時無刻地感動激勵著我們自己。讓每一個走進鐵二中的人都會感受到一種生命的活力在涌動，一種發(fā)自內(nèi)心的激情在蕩漾。正是因為鐵二師生都擁有這樣一份和諧的生命，陽光的心靈，才讓我們?nèi)〉昧诉@樣的成就，而我們相信，只要我們努力，我們還可以做的更好。
一、重思想，抓契機，求發(fā)展。
我校是廣西首批立項示范性重點高中，在上世紀九十年代，我校就開始著手打造心理健康教育，并在廣大師生的積極努力下，營造出了良好的心理健康教育氛圍，取得了很大的成就。1998年，參加國家教育部重點課題順利結題并榮獲國家二等獎，2005年所參加的國家教育部重點課題也獲國家二等獎，在取得已有成績的基礎上，我們再接再厲，進一部突破。
適逢新一輪基礎教育課程改革的開展，進一步為我校全面開展心理健康教育提供了契機，新課改強調(diào)“以學生發(fā)展為本”，強調(diào)科學精神和人文精神的統(tǒng)一。開展心理健康教育有助于教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方法，優(yōu)化教育教學行為，實現(xiàn)新課程的目標。因此，我們抓住這次良機，以心理健康教育為切入點，推進課程改革。我們要求全校教師積極參加各級新課程培訓必須以及心理健康教育培訓，以提高廣大教師對心理健康教育的理解和認識，增強他們從事心理健康教育的技能和水平。同時，還專門邀請各級心理專家舉辦專題報告，提升了廣大教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際操作水平，為全面開展心理健康教育提供了師資保證。
二、多層次培訓，多形式科研為主渠道，加強心理健康教育教師隊伍建設。
心理健康教育具有很強的專業(yè)性和科學性。只有加強專業(yè)指導，心理健康教育工作才能深入有效地開展。結合普遍學校專職心理教師嚴重不足的實際，我們把構建和培養(yǎng)專、兼、群相結合的教師隊伍作為工作的重點，把對心理健康教育教師的培訓列入全市的師資培訓計劃之中。為此，我校成立了由校長領導，學校專職心理老師，班主任及所有有志從事心理健康教育工作的教師任組員的 “心理健康小組”，具體負責全校心理健康教育的業(yè)務研究、指導和培訓。專家指導組成立后，就經(jīng)常深入各班級進行調(diào)研，定期進行專題研討，解決教育中存在的各種問題，同時舉辦形式多樣的知識講座、業(yè)務培訓等活動，極大的提高了學校廣大教師和心理健康教育人員的業(yè)務素質(zhì)，促進了心理健康教育的深入開展。同時，由學校出錢出力，組織部分教師參加市教育局組織的心理健康骨干培訓班、校長短訓班等，開設系列講座，強化骨干的心育意識；結合本校實際，對全體教師進行心理健康教育培訓，讓全體教師掌握一定的心理健康教育技能。
與此同時，我們還開展一系列教科研活動，以科研帶教研，以教研促科研，以提高心理健康教育水平。積極參加并完成市級心理健康教育研究課題，圍繞心理健康教育的重點問題、難點問題和模糊問題，分層次、有重點地進行實驗研究，在研究中提高教師的教育水平。如組織參加由《中國教育報》、《中小學心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的“健康杯”全國中小學心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動，取得顯著成績。
目前，我校已初步形成以多層次培訓和多樣化教科研活動為主渠道的師資隊伍建設模式，一支專、兼、群相結合的心理健康教師隊伍正在形成。
三、拓寬育人渠道，開發(fā)育人資源，構建“學校——家庭——社會”三位一體的育人機制
心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會各方面的結合才能取得實效。我們在開展心理健康教育過程中，堅持“全員參與、全程實施、全面優(yōu)化”的三全模式，不斷拓寬育人渠道，開發(fā)育人資源，優(yōu)化育人環(huán)境，取得了良好效果。
“全員參與” ： 學生在學校接觸最多的班主任和各學科教師，他們的言談舉止、教育方式對學生的影響最大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)與班主任和學科教師不科學的教育方式是導致學生心理問題產(chǎn)生重要因素。因此，心理健康教育如果離開班主任和學科教師，只依靠心理輔導教師的努力是遠遠不夠的，要提高心理健康教育的實效，必須強調(diào)全體教職員工的共同參與。實踐中我們提出了由“學校領導規(guī)劃組織，專兼職輔導教師研究指導，班主任上好心理健康活動課，課任教師落實學科滲透，團隊干部負責各項活動的落實”的共同參與體制。在校內(nèi)形成了齊抓共管的良好氛圍，取得了最佳效果。
“全程實施” ： 中小學生正處在身心發(fā)育的成長時期，學校的各項教育教學活動都對學生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。為此我們提出要拓寬教育渠道，完善教育手段，把心理健康教育貫穿學校教育教學的全過程。首先抓住心理健康教育的主渠道——課堂，通過開設心理健康活動課和學科滲透實現(xiàn)心理健康教育課程化。其次開展團體心理輔導，通過專題講座等形式幫助學生處理好學習、生活、擇業(yè)、交友等方面遇到的矛盾和問題，排解成長中的煩惱和心理障礙，增進心理健康。通過學生心理健康普查，建立心理檔案，系統(tǒng)地搜集、整理和分析資料，做倒早期發(fā)現(xiàn)、早期干預，防患于未然。再次，面向個別學生開展個體心理輔導和咨詢，通過設立熱線電話、心理信箱、心理咨詢等形式，針對個別學生心理成長中遇到的心理困惑進行個體輔導。
“全面優(yōu)化” ： 良好的環(huán)境對學生心理發(fā)展有重要影響。我們把優(yōu)化學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境作為一項重要工作。（1）營造優(yōu)秀的校園文化，優(yōu)化校園環(huán)境。很多學校從古詩、名曲、名言等人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)，建設校園文化長廊，利用校園宣傳媒體，開設校園廣播站、辦心理健康專題板報等，從而使學生在潛移默化中心靈受到熏陶。（2）關注家庭教育，優(yōu)化家庭環(huán)境。充分發(fā)揮家長學校的作用，通過舉辦家長短訓班，向家長介紹心理健康教育的知識和方法，幫助家長了解學生心理發(fā)展的特點和容易出現(xiàn)的問題，及時向家長反映學生的心理動態(tài)和出現(xiàn)的問題，使家長關心、幫助孩子的心理健康發(fā)展，營造民主和諧的家庭氛圍。
四、大膽嘗試，勇于探索，全方位，大投入，開展心理健康教育。
在勵志的育人實踐中，我們始終堅持以心理健康教育這個項目為龍頭，不斷探索、不斷總結，不斷升華。
1、引進專職的心理學教師，立足以創(chuàng)造出心理健康教育的實際成果，打開促進我校教學工作的新局面。
（1）、開展團體心理輔導，促進學生身心健康發(fā)展。
為了使正處于青春期的青少年都能健康地成長并學習，我校引進專職的心理學教師，立足以創(chuàng)造出心理健康教育的實際成果，打開促進我校教學工作的新局面。在心理健康教育教學工作中，由學校領導和專職老師統(tǒng)籌規(guī)劃，要求全體教師都要參與心理健康這個科研工作實施的研究，深入學習、發(fā)掘和整理出具有我校特點和個性的經(jīng)驗，編寫出校本教材。通過分年級、分男女、分家長等多種形式的團體心理輔導，以及共青團、學生會、宣傳小報和班（校）級主題會等平臺，鼓勵學生在多種活動中去發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、展示自我，以萌發(fā)自我成功的信心，磨礪健全的人格。如在心理課上。著重在傳授心理知識、心理調(diào)整方法，并進行專門的心理訓練，通過心理知識的講解和系統(tǒng)的訓練幫助學生了解自我、認識自我，進行自我修養(yǎng)。高一各班每周一節(jié)心理課.以團體活動為主的教育形式，或即以教師為主導，讓學生直接獲得必要的心理知識；或從揭示學生的心理現(xiàn)象或心理問題入手說明一個心理學原理和觀點，并引導他們用來認識自身或他人的心理現(xiàn)象。B.“活頁式講座”，可以年段或全校師生為對象，每學期確立1——2個專題，由教師或校外人士講授，必要時還可請學生來講，可面對面、也可廣播、墻報，形式不拘一格，力求解決問題。
C.以活動為主的教育形式，即教師在較短時間里簡明扼要地講完有關心理知識，用較長時間組織學生在多種模擬的情景中活動，讓他們在活動中產(chǎn)生體驗，加深理解，學會自助。形式有討論辯論、角色扮演、游戲小品、心理測驗訓練等。在選擇心理知識教育內(nèi)容時，針對學生主體的發(fā)展性需求，同時也可針對社會生活中的現(xiàn)實問題而選擇。
2、心理輔導活動課。重在針對學生中存在的共性心理問題或心理困惑，在互相尊重理解的基礎上，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助他們克服障礙，調(diào)整自己的思想和行為。主要形式有：
A 、團體輔導，是以班級為實施單位，以全體學生為對象，針對學生中普遍存在的共性問題，由教師引導學生設計一定的活動情景，讓學生各抒己見、暢所欲言，進而相互啟發(fā)、自我教育、純清認識。活動過程一般包括“引入話題——創(chuàng)設情景——展開討論——聯(lián)系自我——反饋矯正——總結深化”六環(huán)節(jié)，形式有集體討論、角色扮演、游戲小品、心理訓練、心理體驗等。
（2）、學校大力加大心理健康教育的硬件和軟件投入，投資上萬元購置心理輔導設備，保障學生心理健康。
學校高度重視學生的心理健康教育，在專職心理教師每周定期開課的情況下，更多渠道，多方式地與學生溝通與交流，設置用于個別心理咨詢的心理咨詢室，并通過網(wǎng)上交流，心語信箱等多方式，在學生有困惑的時候為學生解開心結，打開心門，受到了廣大學生的喜愛，心理老師被學生親切地稱做“知心姐姐”。同時學校具有前瞻意識，首批購置更新了心理咨詢室的專業(yè)化配置：心理咨詢沙盤訓練治療系統(tǒng)（目前為廣西區(qū)首家使用）以及一套高中版心理測試軟件，更由專業(yè)化教師坐陣，為來訪的學生解決以下問題：1、為遇到心理困擾的學生提供幫助，找出自己煩惱和困惑的深層原因；2、幫助學生增強自知之明，確立正確的自我觀念，糾正不正確的認知觀念；3、為來訪者實現(xiàn)更高人生目標設計和提供最佳行為策略；4、為教師、家長提供有關信息，指導他們改善親子關系和師生關系。心理咨詢室開設以來，接待學生數(shù)百人，成為了學生最愿意走進的一個空間。
同時，建立學生心理檔案。目的是系統(tǒng)地搜集、整理分析材料信息，及早發(fā)現(xiàn)學生學習、生活中的適應性問題。“心理檔案”是學生了解自己、把握自我、自我教育的依據(jù)，也是教師針對性教育、輔導的“參謀”。到目前為止，每年所建立的心理檔案都為學生，家長，老師提供了不小的幫助。定期開展“心理健康沙龍”，充分利用自助小組的集體輔導力量，解決每個個體存在的心理困惑。
（3）、專職教育與學科滲透相結合，促進心理健康教育的深入開展。各種教育教學活動蘊含著豐富的心理教育因素，教師要了解并把握學生的認知、情感發(fā)展水平，根據(jù)自身教育教學內(nèi)容的特點，深挖各種教育因素，采取不同方式來融合和體現(xiàn)心理教育的教學意圖。
1、文化學科協(xié)同教育。在實踐中我們要求各科教師在學科教學中要貫徹教學的興趣性、創(chuàng)造性和激勵性原則，要創(chuàng)設和諧、合作的課堂心理氣氛，要重視學習策略訓練和習慣培養(yǎng)，要尋找教學內(nèi)容與心理教育的結合點等，在潛移默化中培養(yǎng)學生健康心理。
2、班、隊工作有機結合。根據(jù)實際在學校中開展心理健康教育與班、隊工作有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，班、隊活動是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的重要渠道。因此我們把班、隊工作和心理健康教育結合的研究作為本課題研究的一項重要內(nèi)容，要求在工作理念上樹立正確的成才觀、學生觀、工作方式上重視建立和諧的師生關系，尊重和理解學生，多一點討論和溝通，少一些灌輸和說教；活動內(nèi)容上多關注學生的各種成長問題和健康人格的培養(yǎng)，要以學生的需要為出發(fā)點。
3、活動課程協(xié)同訓練。開展生動活潑的活動，可促進人際交往，建立團結合作、友愛互助的人際關系，體驗集體活動的樂趣，顯示才能與愛好，培養(yǎng)自信和抗挫能力，促進身心和諧發(fā)展。因此我們把豐富多彩的活動作為培養(yǎng)學生健康心理的又一重要陣地，讓學生在活動中學會不斷地參與各種訓練來達到自我優(yōu)化。
（4）、創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境
學生良好心理素質(zhì)的形成，除了直接教育的影響和作用外，還需要在耳濡目染中熏陶與發(fā)展，這有賴于學生所處的學校、家庭、社會環(huán)境的優(yōu)化。1、創(chuàng)設良好的校園內(nèi)部心理環(huán)境。包括①發(fā)展健康的校園文化，從校園的自然環(huán)境、校風校貌建設、人際環(huán)境、活動開展等方面為學生營造一個和諧、融洽、溫馨的校園環(huán)境；②創(chuàng)建良好的班級氛圍，優(yōu)良的班風是強有力的集體輿論，它無形地支配著集體成員的行為，影響著集體的生活；③建立民主、和諧的師生關系，并以自己積極向上的情感、平和的心境、高尚的人格魅力影響學生，④拓寬師生間心理交流道，擴大與學生交流的范圍，增加交往、交流的頻率，構建亦師亦友的師生關系，與學生平等的交流。2、提供學生自我教育的機會與場所。與各學科教學相比，心理健康教育更強調(diào)學生的積極參與和自我教育，學校應為他們創(chuàng)設各種自我教育、自我調(diào)適的機會與場所。①開展豐富多彩的社會實踐活動；②開設“心理教育圖書閱覽角”，開展讀書征文活動；③舉辦各種形式的演講、辯論活動；④編撰心理教育小報，出刊心理教育墻報、黑板報等。3、創(chuàng)建良好的家庭內(nèi)部環(huán)境。學校要加強對家長的宣傳教育，改善親子關系，為孩子提供一個民主和諧、溫馨安全的家庭生活空間和積極向上的文化氛圍。
（5）、實施學校、家庭、社會同步教育
學校、家庭、社會是一個有機結合的整體，要提高整體教育功能，必須變學校的“孤軍奮戰(zhàn)”為學校、家庭、社會的“大合唱”，形成合力，同質(zhì)、同向、同步地對學生進行教育。
1、引導家長協(xié)同教育。家庭教育要建立孩子與父母和諧的親情關系與健康的家庭范圍，家庭應成為孩子心靈健康的安全港灣，為此，在實踐中，努力使家長明確并做到：①對子女提出合理的發(fā)展目標；②重視與子女的情感交流；③采用民主管理方式；④善于傾聽和觀察。在對家長的宣傳引導的方式上主要采?。孩俳W生心理檔案、家庭檔案、家校聯(lián)系卡，密切教師與家長關系，互通信息；②成立家長學校，舉辦心理講座、印發(fā)學習資料，指導家長了解孩子心理特征，介紹典型家教方法；③定期或不定期召開家長會，組織家教成功經(jīng)驗交流；及時家訪，抓住家校結合教育的最佳時機；④開設“開放日”活動。有條件的學校還可成立家教咨詢信箱或熱線；⑤邀請家長參加班級心理教育主題活動，學生向家長敘述自己的理想、追求和內(nèi)心的苦惱、期盼等，并組織家長發(fā)言，引起共鳴和理解。
2 組織社會協(xié)同教育，可采取建設德育基地、發(fā)揮社會組織作用、組織學生參觀訪問、參與社區(qū)建設與活動、社會問題專題討論等措施，充分依靠社區(qū)力量和社區(qū)環(huán)境，變社會的消極影響為對學生的積極作用。
五、多年的努力與探索，初步形成了良好的心理教育環(huán)境。
多年的學習宣傳和實踐探索， 營造了民主平等的師生關系，拓寬了師生之間心理交流的渠道。廣大教師通過心理教育的實踐更新了教育觀念、懂得了不僅要深入了解學生，善于與學生交朋友，還要尊重學生的人格，保護學生的權益，從而增進了師生間的感情和友誼，獲得了廣大學生的信任，使學生心事有處可訴，也提高了教育的整體效果。同時，逐步形成了心理教育的“四結合”模式：心理常識教育與心理訓練、環(huán)境熏陶相結合；集體心理教育、分組心理輔導和個別心理教育相結合；學校心理教育與學生自主參與、家庭社會協(xié)同教育相結合；專門心理教育與學科教學、班隊工作滲透相結合。并逐步形成了一系列的心理教育成果材料，從理論和實踐的結合上形成學校或分年級（段）的心理教育的成果材料是本課題研究的目標之一，通過幾年的實踐研究，各試點學校分線、分項初步積累了一些教育材料。包括：①心理輔導活動課的教案設計；②主題活動設計；③“活頁式”講座材料；④個案分析；⑤心理檔案材料；⑥家長學習材料；⑦咨詢案例；⑧自編調(diào)查量表等。這些材料雖還不夠系統(tǒng)，還有待于在下一輪研究中進行收集、篩選和綜合整理，但者凝聚著實驗教師的勞動和智慧。
|
|
編輯：中國學校教育網(wǎng)
|
